通用设计

 原理   定义  例子
原则1:公平使用 指令的设计是由人不同能力有用的和可访问的。  提供用于所有学生相同的手段;相同只要有可能,等效 当没有。 提供链接到在线支持和资源,使所有学生都能访问材料 根据需要,无论变化的学术准备的,需要的内容审查, 从校园距离等
原则2:灵活运用 指令被设计为适应宽范围的个人能力。提供 选择使用的方法。  使用的多样的教学方法(与视觉轮廓讲课,组活动, 用故事或网页板/聊天讨论,以提供不同的学习方式 和体验知识。
原则3:简单,直观 指令被设计成简单的和可预测的方式,不管 学生的经验,知识,语言技能,当前的注意程度。  消除不必要的复杂性。  提供分级专栏的论文或项目,以明确奠定了预期 性能。
原则4:可视信息 指令被设计为使得必要的信息有效地传达 对学生,无论环境条件或学生的感知能力。 课本,阅读材料,并以数字等教学支持的选择 格式或网上,这样学生的多样化需求(例如,视力,学习,注意力, ESL)可以通过传统的硬拷贝或使用的各种材料的访问 技术支持(例如屏幕阅读器,文本放大机,在线字典)。
原则5:容错 指令预计在个别学生的学习进度和前提条件的变化 技能。 让学生用文字处理软件进行写作和编辑的论文或论文考试。
原则6:低体力 指令旨在最大限度地减少不必要的体力,以便使 最大注意学习。 
注意: 当身体上的努力是不可或缺的基本要求,这个原则不适用 一个疗程。
让学生用文字处理软件进行写作和编辑的论文或论文考试。
原则7:尺寸和空间的方法和使用 指令设计在考虑进场合适的尺寸和空间, 达到,操作,也不管使用学生的身体大小,姿态,行动不便, 和通信需求。  在小分类设置,使用圆形座椅布置的,让学生 看到和讨论过程中面临的音箱 - 学生注意力的重要性 缺陷障碍或谁是失聪或有听力障碍。
原则8:学习者社区 教学环境促进学生之间的互动和交流 与学生和教师之间。 通过构造研究组培养学生在课堂之间的通信, 讨论组,邮件列表,或聊天室。
原则9:教学环境 指令的设计是欢迎和包容性。高期望值为信奉 全体学生。  在类大纲肯定需要类成员尊重声明 多样性,以建立宽容的期望,以及鼓励 学生讨论与导师的任何特殊学习需要。

资源: 由萨莉·斯科特,琼圭尔通用设计指导原则 和斯坦·肖,上中学后教育和残疾,康涅狄格大学中心。  2001年的版权授权转载。